Individualität

Die hochschuldidaktischen Forderungen an eine flexible Studienorganisation für heterogene Zielgruppen sind bislang nur unzureichend implementiert (vgl. Hanft/Brinkmann 2013) und das, obwohl einige Zielgruppen (z.B. berufstätige Ingenieur:innen und Personen mit Familienaufgaben) ein hohes Interesse an Studienformaten aufweisen, die Möglichkeiten zur Vereinbarkeit von Studium und Beruf oder Familienaufgaben bieten (Kalbreyer/Trampe 2018). Zu den zentralen Gestaltungsprinzipien von Studienprogrammen für heterogene Zielgruppen zählen u.a. eine klare Strukturierung, Effektivität, Effizienz und Selbststeuerung (vgl. Hanft/Brinkmann 2013). An der Universität Osnabrück ist daher eine Flexibilisierungsstrategie zu entwickeln und zu implementieren, die den Studierenden ein weitgehend selbstbestimmtes Studium ermöglicht. Kern dieser Flexibilisierungsstrategie sind Blended-Learning-Angebote und onlinegestützte Mentoringangebote. Das geplante Flexibilisierungskonzept sieht vor, im Sinne eines „one-stop-office“ (Hanft/Brinkmann 2013: 220) eine Servicestelle LBS (Arbeitspaket I1) zu installieren, die im Sinne einer Studiengangskoordination für Lernende und Lehrende fungiert. Das Arbeitspaket I.2 zielt auf die Entwicklung und Bereitstellung einer Blended-Learning-Strategie (vgl. Wirth 2005: 45; Schellhammer/Schurian-Bremecker 2011). Umgesetzt wird die Blended-Learning-Strategie zunächst für die Module der Berufs- und Wirtschaftspädagogik sowie der Fachdidaktiken der beruflichen Fachrichtungen und ausgewählter Unterrichtsfächer. Im Arbeitspaket I.3 erfolgt die Entwicklung und Erprobung eines zielgruppenspezifischen Beratungs- und Unterstützungskonzeptes. Um die Studierfähigkeit von nicht-traditionell Studierenden zu fördern, kann das Konzept des Mentorings eine Strategie zur Herstellung von Chancengleichheit sein.